20世纪80年代初，健美操首先由北京体金沙集团1862cc提出、引进、推广到全国。北京体金沙集团1862cc（1994年后更名为金沙集团1862cc）1984年成立健美操研究中心，标志着健美操运动首次以专项学科的形式在我国开展起来，随着健美操运动的普及和健美操项目的社会影响扩大，我校健美操研究中心毋庸置疑地成为了全国健美操运动的发源地。健美操教研室也担负起全校3个学院、7个年级、2支代表队的普修与专项常规教学、训练和科研工作。健美操教研室教师团队服务于中国健美操协会和国家健美操队，使得中国健美操事业在短期内飞速发展，取得了举世瞩目的成绩。
学校立足于本自具足的体育学业为基础，面向奥林匹克运动，成立奥林匹克运动学部，推进科技与竞技体育融合，人文与竞技体育融合，为奥林匹克运动发展和奥林匹克精神传播提供人才、科技和文化支撑。在学校以体为本、凝心聚力格局调整下，健美操教研室继续发挥着一专多能、五育并举的专业建设作用。2020年底，金沙集团1862cc已健美操教研室为依托，成立了“健身操舞研究中心”，继续在全国健身操舞虚拟教研室建设、数智体育教学和体育智慧课程建设等方面发挥作用。
一、以“三操+三舞”为主体的专业领域拓展
“双一流”建设吹响了中国高校冲刺国际前列、打造世界顶尖学府和顶尖学科的“冲锋号”。 北体大“三个转型”以及“大学+基地”的创新模式，将教育、艺术两大门类进行学科重组，充分展现艺术学院的特色，突出体育与艺术两大专业方向的协同并存。
学科通过专业承担人才培养这一职能。专业是“高等教育培养学生的各个专门领域”，是大学为了满足社会分工的需要而进行的活动。大学中的专业是依据社会的专业化分工确定的，具有明确的培养目标。社会分工的需要作为一种外在刺激促成了专业的产生。根据教研室实际工作内容和当下社会实际需求，健身操舞研究中心明确“三操+三舞”的体育特色专项课程建设。
二、师资提升与专项团队建设
世界一流大学和一流学科具体五项任务排在前两位的就是“建设一流师资团队”和“培养拔尖创新人才”。这也体现出“以人为本”、“以体为本”的办学宗旨。遵循教师成长发展规律，以中青年教师和创新团队为重点，优化中青年教师成长发展、脱颖而出的制度环境，培育跨学科、跨领域的创新团队，增强人才队伍可持续发展能力。目前健身操舞研究中心的师资力量主要来自于健美操教研室的专职教师，依托国家职业技能健身操舞指导员项目和全国健身操舞虚拟教研室建设项目，借助超星泛雅、优力劲联、翼鸥科技等三家数智科技公司，以学生为中心、成果为导向、可持续迭代升级为根本动力的发展方向。
学校是传承和发展文明的中心，为了从战略上发展北体大不同专项、专业领域的交叉和融合成为国际一流体育大学学科发展的最新增长点，本教研室的学科建设（三操+三舞）和行业内部（体育+艺术）的学术地位，必定会成为一项核心考核指标。重点引进学科急需的高级人才，挖掘和稳定现有人才。积极选拔和造就学科带头人，强化学术梯队层次结构；大力培养各主攻方向的学科带头人，形成学科骨干群体；广泛结交学科带头人，深度加强行业标准建设的项目合作。
三、学生就业与行业专业人才的培养
《“健康中国2030”规划纲要》明确要求，将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容。构建相关学科教学与教育活动相结合、课堂教育与课外实践相结合、经常性宣传教育与集中式宣传教育相结合的健康教育模式。培养健康教育师资，将健康教育纳入体育教师职前教育和职业教育培训内容。
因此对于学生培养的目标调整，怎样将体育学历型人才转型培养成为健身行业专业指导型人才，为保障“健康中国2030”规划纲要的战略部署的实施加强人力资源建设。加强体育领域从业人员的能力培养和素质提升，培养能在学校、企业、科研、训练和管理等机构从事体育教学、科研和管理的高层次、应用型体育专门人才，成为“操舞教研室”新形势下的一个新的方向分流。
人才的培养效果检验，关键是看我们学生的就业情况，以及是否具备发展成为行业精英条件，让我们培养的学生有机会与其它学校同学科的硕士、博士研究生进行思想和学术交流，并参加行业内部各类专家、大师的讲座及论坛，结业后一并纳入金沙集团1862cc校友会，进而拥有金沙集团1862cc的校友资源，终身学习、持续提升。
目前，学生就业的阵营已经时移境迁，原先学生就业的三大阵地已经呈现饱和态势，传统培养接受的院校和体育事业单位基本上是以80后为主，面对广大的产业市场的大量专业人才的需求，应该明确为我们的培养方向。
根据“双一流”建设纲要的人才培养目标，坚持立德树人，突出人才培养的核心地位，着力培养富有创新精神和实践能力的创新型、应用型、复合型优秀人才。全面提升学生的综合素质、国际视野、科学精神和创业意识、创造能力。合理提高高校毕业生创业比例，引导高校毕业生积极投身大众创业、万众创新。完善质量保障体系，将学生成长成才作为出发点和落脚点，建立导向正确、科学有效、简明清晰的评价体系，激励学生刻苦学习、健康成长。
三、“操舞类”学科建设与人才培养的协同发展
根据“双一流”建设纲要的人才培养目标，坚持立德树人，突出人才培养的核心地位，着力培养富有创新精神和实践能力的创新型、应用型、复合型优秀人才。全面提升学生的综合素质、国际视野、科学精神和创业意识、创造能力。合理提高高校毕业生创业比例，引导高校毕业生积极投身大众创业、万众创新。完善质量保障体系，将学生成长成才作为出发点和落脚点，建立导向正确、科学有效、简明清晰的评价体系，激励学生刻苦学习、健康成长。
学科建设是“双一流”建设的主体，担负着高层次人才培养和专业基础应用的研究任务。专业是以教育的课程建设为主，担负着专业知识的基础应用性人才和掌握专业技能的社会实践性的人才的培养任务。学科与专业是相互支撑的，专业是学科的基础，学科是专业的方向。学科建设是学校建设的龙头，研究生培养是学科建设的龙头，只有加强学科建设，提高学科的水平，研究生培养才能更上一层楼。
健美操教研室在学生培养方面一直存在着尚未解决的矛盾，即为执行培养方案的的学科搓位。艺术学院的全部本科学生执行的是舞蹈表演专业大纲，属艺术门类的音乐与舞蹈学一级学科，研究生阶段自动调整为运动训练与体育教育方向，属于教育学门类的体育学一级学科。怎样让一个学舞蹈表演专业的本科生，能够胜任运动训练与体育教育的研究生学习，并顺利通过研究生论文答辩，确实是个十分挠头的问题。在本科生与研究生培养学专业方向不一致的情况下怎样去保障学生基础应用和实践能力的持续发展，教研室的核心专项课建设显现出尤为重要的作用了。
通过学用一体化的专业课程建设，目标是让我们的学生在毕业时具备系统的体育专业（或职业）领域的基础理论知识和扎实的实践技能，同时具备较强的解决实际问题的操作能力和高层次应用型的体育专业人才。
四、“操舞研究中心”以体为本的体教专业特色
以“健康中国”为使命，整合健美操、啦啦操、健身操、街舞、排舞、广场舞六个技术专项（三操三舞），以及专项制胜规律、艺术审美特征、健身指导评价、体育竞赛表演四个学科建设领域。让基层教研室的教学、训练、科研、社团、职业五大团队成为体大“双一流”建设的生力军。
专业实践课是我们课程设置的四大模块之一，也是本科学生培养的最后一个阶段大纲内容，其目标是使学生提高专业岗位的工作实践能力。专业实习是体育专业学生培养的一大特色，因此大力发展实习基地，采取统一安排和自主选择相结合的实习模式，按照用人单位的需求对本专业学生提出的“招用标准”联合建立实习基地，是为社会培养合格专业人才的必经之路。
由于研究生教育对教师的理论水平、学术研究能力、教育教学方式等都提出了很高的要求，需要教学方式更新。完全依赖本教研老师完成队学生创新意识和创新能力的培养，激发其他学生学习的兴趣、求知的动力，显然是不足的。因此怎样以学科建设为基础，“植桐引凤”建设平台，积极与校外专项（行业）精英的互动，拓展学生的视野的知识面，同时敦促教研室年轻教师加强专业学习和自我提升。根据艺术学院的表演性专业特点，综合推出“赛、展、论、演”的全方位专业语境建设，突出体现“体育+艺术”专业特色，同时加强和规范相关制度的建设。
在“赛、展、论、演”专业语境建设过程中，积极为学生提供更多的校内与校外、国内与国际、本专业与跨专业、单项与综合、体育类与艺术类、体育产业与文化产业等多元化的学习、交流、服务、实践活动，全方位提升学生的专业理论与技术操作的综合能力。
学科建设的水平体现了高等院校办学能力和水平的体现，专业建设是高校人才培养的质量和效果的体现。学科建设和专业建设分别体现高校的科学研究和人才培养功能，并共同为社会服务。现代社会里的大学承担着三大职能：人才培养、科学研究、社会服务，而学科是大学有效完成这些职能的载体。一般认为，可以从三个不同的角度来阐述学科的涵义：从创造知识和科学研究的角度来看，学科是一种学术的分类，指一定科学领域或一门科学的分支，是相对独立的知识体系；从传递知识和教学的角度看，学科就是教学的科目；从大学里承担教学科研的人员来看，学科就是学术的组织，即从事科学与研究的机构。这是学科的三个基本内涵，在不同的场合和时间体现不同的内涵。学科水平对大学能否培养优秀人才、产生丰硕的科研成果、提供优质的社会服务具有直接的影响，学科水平既体现在推动学科发展的贡献上，也体现在应用学科发展的成果培养人才和研究、解决社会现实问题的贡献上。每一所大学都能够通过不断提升学科水平，进而提高人才培养的质量、产生更多的科研成果，为社会提供更优质的服务。
“健身操舞研究中心”，为国家层面 “健康中国”和“双一流”建设的规划部署，学校层面的“以体为本、凝心聚力”的学科发展模式，立足本位、不负韶华、砥砺前行、贡献力量！
